创新思维导向探究，打开苹果思维课堂

      2024年3月19日下午13：20分在金苹果学校行政楼A楼415阶梯教室举行了一场精彩的思维导向全人教育探究课，也是金苹果思维导向课程第二阶段探究课展示与研讨会。此次请到了华东师大相关领导、专家，高行学区学校领导、教育集团领导、学校教学老师和校领导参加。探究活动由学校高中教导处主任，思维导向课程副组长崔军主持。思维导向课程秘书长梅娅琼主任开场就回顾了第一阶段思维课程各项工作推进情况和成果。

     小学部戴丹丹老师《距离与绝对值》和中学部赵敏老师《再探“负负得正”》作为第二阶段的探究课进行展示。学生借助数轴，辨析位置和距离的区别，初步理解绝对值的概念，用渗透转化、数形结合等思想方法，培养概括思维能力。赵老师引导学生发散性思维，让他们从生活实例和数学思维模型中，证实了“负负得正”的合理性。

     课后两位上课老师向在场专家分析了从教材分析、教学目标、教学过程、课堂评价、思维渗透等方面对自己执教思路进行说课。

     在专家研究探讨评课环节，教师教育学院邹佳晨老师认为两堂课聚焦两种思维，呈现课堂留白，渗透说理论证。希望课堂能更多元地呈现六种价值，即呈现知识之谐，展示方法之美，营造探究之乐，揭示文化之魅，提供思维之柱，彰显德育之效。

     教师教育学院副院长汪晓勤教授认为两堂课聚焦一个典型，体现两类模型，关注三种定义，将根植于学生深处的知识与真理通过质疑、反驳、归纳、构造得出问题的合理性。又通过引领学生重走数学家的路，体会数学家的思维过程。两位专家建议授课教师可做小视频，让学生可外显的思维素养表现有可追溯的价值观照。

     华东师范大学党委副书记孟钟捷教授以人工智能时代我们需要做什么，教育需要做什么，教育中思维需要扮演怎样的角色，教师需要扮演怎样的角色四个问题开篇，指出教师课堂的思维转型是对不确定性的追求，需要全面接盘，一人一案，以学生成长的特征为依据，抛开固有框架，给不同学生以支架，他个人非常欣赏学校的办学理念——尊重差异，教育就是应该教出主动思维的人，全面发展的人。

     华东师范大学教务处处长周先荣教授寄语思维课堂要有更高的品质期许，即对问题本身的追溯，对知识的超越，要突破教师的框架讨论问题，做好课程的“前置”和“后瞻”，充分彰显育人品质、人本思想。

     周一飞总校长要求教师在思维课程模式的建构要有别于传统，在思维推进中允许“试错”，从而形成发散思维，在学生反驳、论证中得出合理性解释。同时希望教师认识到，当课堂出现教师预设意料之外时，教师该如何应变把控，这对教师提出更高要求，每一位教师要不断学习，满足学生多样化学习诉求。

     张文荣董事长谈到做思维导向课程的初衷是希望思维扎根教育的土壤，扎根学生为人处事的全过程，触动当下教育范式、教育导向新的思考，再谈到未来规划时，希望成立思维课程研究所和教师实习基地，借助华师大的专业力量，在课程教学体系、课程评价体系、教师培养体系上形成可复制、可推广的经验。在小学段年级形成思维习惯，初中段年级形成思维沉浸，高中段年级形成思维内驱，让思维产生的张力助推学生理想的树立，梦想的奋斗。

     苹果思维导向课程大有可为，顺势而为，我们希望更多的优秀教师加盟思维课程探究团队，在课堂教学中运用思维、发展思维、超越思维，逐步实现高质量课堂与高品质教师专业化发展的“苹果双赛道”教育智慧。